广西高考改革新政策方案,广西高考改革方案细则

广西高考改革方案出炉

2019年开始高一新生不分文理科 2022年高考实行3+3模式

根据方案，2019年秋季学期入学的高一新生开始不分文理科，从2022年起，广西统一高考实行3+3模式，外语科目（含听力）提供两次考试机会。

高考到底怎么改？这是公众最为关注的信息。记者从发布会上了解到，广西版的高考改革方案，明确了从2022年起，实行3+3考试模式，具体包括以下四个方面：

一是2019年秋季入学的高中一年级学生开始实行新的学业水平考试模式，这届学生高中阶段需参加所学的14个科目的合格性考试。其中，思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等6个科目设等级性考试，由学生根据报考高校要求和自身特长，选择其中3科参加考试。

二是高校根据自身办学特色和学科专业人才培养的需要，分专业（类）从高中学业水平考试的6个等级性考试科目中确定不超过3个的选考科目范围，提前向社会公布，学生只需有1个选考科目与高校设置的选考科目相同，就符合该专业（类）的报考条件。没有明确选考科目范围的，学生报考时不受科目限制。

三是从2022年起，广西统一高考科目为语文、数学、外语3个科目，不分文理科，外语科目（含听力）提供两次考试机会。考生总成绩由统一高考的3个科目成绩和高中学业水平考试的3个等级性考试科目成绩组成。统一高考科目每科满分为150分，计入总成绩的高中学业水平考试等级性考试科目，每科满分为100分。考生总成绩满分为750分。

四是高校招生录取实行“考生总成绩+综合素质评价”的评价方式。

此外，高职招生的改革也是此次方案的亮点之一，以后高中毕业生想读高职院校会更便捷，因为高中学业水平考试的成绩就是重要的“敲门砖”，不一定非要去参加全国普通高考了！

高职院校的分类考试将得到加快推进，高职招生与普通高校招生将相对分开，逐步实行“文化素质+职业技能”的评价方式。从2019年起，中职学校毕业生报考高职院校需参加招生院校组织的文化基础与职业技能相结合的测试；普通高中毕业生报考高职院校需参加招生院校组织的职业适应性测试，文化素质成绩使用高中学业水平考试成绩，参考综合素质评价。此外，通过全国高考进入高职院校的这一通道，也将继续保留。

核心提示

在昨天上午的新闻发布会现场，自治区教育厅厅长秦斌、自治区招生考试院院长李清先及副院长文炎，对高考改革相关问题进行了解答，下面让我们来看看大家都关心哪个方面的问题。

6个等级考试全部安排在高三

问：高中学业水平考试将有3个科目成绩计入高校招生录取总成绩，是否意味着高考将贯穿于整个高中学习过程？具体将如何实施这项改革？

答：高中学业水平考试成绩纳入高考选拔是本次考试招生制度改革的重点和亮点之一。6个科目的等级性考试安排在高中三年级进行，复习备考的重点时段仍然是高中三年级。

根据《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见》的要求，我区研究制定了新的《广西高中学业水平考试实施办法》，对考试的日程安排等作出明确规定，经教育部同意备案后，不久将正式出台。

增加“三区”学生上重点大学人数

问：此次改革，对农村等地区学生有无扶持政策？

答：实施国家和自治区扶持性专项计划，增加边远、贫困、民族地区优秀学生上全国重点高校和区内第一批招生本科高校的机会。地方专项计划安排要充分考虑农村地区发展紧缺但农村学生竞争力相对较弱的师范、医学、体育、艺术、外语类专业。按国家的相关规定落实边海防军人子女和残疾人升学的优惠政策。

广西的高考改革为何从2019年开始？

问：我区全面推进高考综合改革的时间定为2019年，这主要基于什么考虑？

答：我区全面推进高考综合改革的时间定在2019年，比大部分省（区、市）推迟1年。教育部根据不同地区经济社会发展水平的差异，对全国各省（区、市）的高考综合改革进程实行统筹，分批安排各省（区、市）不同时间进入高考综合改革，大部分省市2018年进入，我区与云南等6个中西部省（区）2019年进入。我区推迟1年启动，可以充分借鉴其他省（区、市）的经验，根据需要调整我区政策措施，少走弯路，降低改革成本。此外也是结合我区高中新课程改革的实际考虑。我区实施高中新课程改革比较迟，到2018年刚好完成两个教学周期，同时在新的高考和学业水平考试模式下需要推行分层教学、走班教学等教学及管理形式，推迟1年，可为启动高考综合改革做好更充分的准备。

高中和高校都得动起来

问：面对这次深化考试招生制度改革，高中学校和高等学校要做好哪些准备？

答：高考综合改革是一项系统改革，这项改革将倒逼高等教育和基础教育深化综合改革。面对考试招生制度改革带来的新挑战和新机遇，高等学校和中学作为改革的主力军、主战场，要做的工作很多。其中的重点是“高校怎么招、中学怎么教”。

对于高校来说，首先是制定高中学业水平考试选考科目要求。同时，要依据学校的人才培养目标定位和社会、市场的人才需求预测情况，研究按专业大类（或专业群），或是按专业（或专业方向）进行招生录取的办法等。

中学方面，则要探索和设计出适应学校自身实际情况、适应学生求知需求的管理制度，满足学生选学的需要，合理编班，逐步把“走班”教学落到实处。人才培养模式也要改革，更好地满足学生个性化、多样化学习的需要，将学校的内涵建设和特色发展提高到一个新水平。